Relación entre las pruebas saber 11º. y las concepciones y prácticas evaluativas de los docentes de educación media del área lenguaje de la Escuela Normal Superior de Ibagué

198 PáginasRecurso ElectrónicoEl presente trabajo de investigación hace una aproximación a las concepciones y prácticas evaluativas de los docentes de Lenguaje de educación media de la Escuela Normal Superior de Ibagué, que se despliegan al interior del aula, en contraste con el modelo de las pruebas SABER 11° y su connotación en la formación del educando. Corresponde a un estudio de tipo cualitativo con un alcance fundamentalmente descriptivo. La recolección de los datos se realizó a través de entrevistas semi-estructuradas a docentes y estudiantes, observación participante y análisis de documentos, para triangular la información. Es decir, comparar lo manifestado por los docentes, lo observado en su práctica pedagógica y los antecedentes relacionados a los instrumentos de evaluación utilizados. Este análisis fundamentado en datos cualitativos permitió describir las concepciones de los docentes desde el punto de vista del sentido atribuido a la evaluación, la finalidad y el objeto evaluado De igual forma, caracterizar las prácticas evaluativas y determinar la relación de dichas categorías con las pruebas SABER 11°. Evidenciándose que la evaluación es entendida como una serie de acciones que los docentes emplean para corroborar y verificar que tanto han aprendido los estudiantes, desvinculada del proceso de enseñanza-aprendizaje y destinada simplemente a la comprobación de resultados. En consonancia con las prácticas evaluativas que son mayoritariamente operativas e instrumentales, desarrolladas entorno a las pruebas SABER 11°. Lo que se demuestra en la estructuración y planificación de procesos de enseñanza y metodologías de aprendizaje centradas en la aplicación de pruebas de selección múltiple con única respuesta, con el objetivo de elevar el rendimiento escolar de los educandos desde una perspectiva cuantificable, condicionando dichos procesos y limitando las posibilidades de valoración de la dimensión humanista que engloba el lenguaje y la integralidad de los procesos educativos.ABSTRACT. The present research does an approach to the assessment practices and conceptions, of the teachers Language of middle school Higher Normal Ibague, that unfold within the classroom, in contrast to the model tests SABER 11th and its connotation in the formation of the student. Corresponds to a qualitative study with a fundamentally descriptive scope. The data collection was conducted through semi - structured interviews with teachers and students, participant observation and document analysis, for to triangulate the information. Namely, compare the statements of teachers observed in their teaching pedagogical practices and the antecedents related to the assessment instruments used. This analysis based on qualitative data allowed to describe the conceptions of teachers from the point of view of the sense attributed to the evaluation, the aim and object evaluated similarly, assessment practices, characterize and determine the relationship of these categories with the SABER tests 11th. And conclude that the assessment is understood as a serie of actions that teachers used to corroborate and verify that both students have learned, untied to the teaching-learning process and simply aimed at checking results. In consonance with the assessment practices that are mostly operationals and instrumentals, have been developed to the testing environment SABER 11th. The evidence in the structuring and planning of teaching and learning focusing on testing application multiple choice with single answer, in order to raise the academic performance of students from a measurable perspective, limiting the possibilities of assessment of humanistic dimension that encompasses language and integrity of the educational process.INTRODUCCIÓN 14 1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 19 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 19 1.2 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 24 1.2.1 Pregunta Problema 24 1.2.2 Preguntas Generadoras 24 1.3 OBJETIVOS 24 1.3.1 Objetivo General 24 1.3.2 Objetivos Específicos 25 1.4 JUSTIFICACIÓN 25 1. 2. CONCEPTUALIZACIÓN TEÓRICA 28 2.1 ESTADO DEL ARTE 28 2.1.1 Evaluación de los Aprendizajes en el Aula 29 2.1.2 La Evaluación de los Aprendizajes en el Área de Lenguaje 33 2.1.3 La Evaluación Interna y Externa de los Aprendizajes 37 2.1.4 Relación Entre la Evaluación Interna en Lengua Castellana y Políticas de Evaluación 41 2.2 MARCO TEÓRICO 48 2.2.1 Evaluación Educativa 48 2.2.1.1 Evolución Histórica de la Evaluación en el Contexto Educativo 48 2.2.1.2 Concepciones Sobre Evaluación Educativa 58 2.2.1.3 Tipos de Evaluación 63 2.2.1.4 Principios Generales de la Evaluación 66 2.2.1.5 Funciones Generales de la Evaluación 69 2.2.1.6 Técnicas e Instrumentos de Evaluación Educativa 72 2.2.2 Las Pruebas Estandarizadas 75 2.2.2.1 Prueba CIVICA 79 2.2.2.2 Prueba PERCE 79 2.2.2.3 Prueba SERCE 81 2.2.2.4 Prueba TERCE 82 2.2.2.5 Prueba PIRLS 83 2.2.2.6 Prueba PISA 85 2.2.2.7 Prueba TIMSS 87 2.2.3 Calidad Educativa y Evaluación 88 2.2.4 Sistema de Evaluación de la Calidad Educativa en Colombia 92 2.2.5 La Evaluación en el Área de Lenguaje 98 2.2.5.1 Prácticas Evaluativas 101 2.2.5.2 Enfoques de Evaluación Predominantes en el Área de Lenguaje 104 2.2.5.3 Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje 107 2.2.5.4 Prueba SABER de Lenguaje 11° 108 3. DISEÑO METODOLÓGICO 113 3.1 ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIÓN 113 3.2 UNIDADES DE ANÁLISIS Y DE TRABAJO 114 3.3 METODOLOGÍA 115 3.4 TÉCNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN 118 3.4.1 Observación Participante 118 3.4.2 Entrevista Semi-Estructurada 118 3.4.3 Diario de Campo 119 3.4.4 Análisis de Instrumentos de Evaluación 120 3.5 INSTRUMENTOS 120 4.PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN 126 3. 4.1. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS 128 4. 4.1.1 Concepciones Sobre Evaluación 128 4.1.1.1 Sentido Atribuido a la Evaluación 138 4.1.1.2 Propósitos de la Evaluación. 139 4.1.1.3 Objeto de Evaluación 140 4.1.2 Practicas Evaluativas 142 4.1.3 Políticas Evaluativas (Prueba SABER 11°). 152 4.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS 159 5. CONCLUSIONES 173 6. RECOMENDACIONES 176 REFERENCIAS 178 ANEXOS 19

El SIE, letra muerta en la instituci?n educativa

139 p. Recurso Electr?nicoEn Colombia, la evaluaci?n de los aprendizajes de los estudiantes, se rige por el Decreto 1290 del a?o 2009, el cual brinda autonom?a a las instituciones educativas para crear su propio Sistema Institucional de Evaluaci?n. El objetivo de la presente investigaci?n es describir el papel del SIE en el desarrollo de las pr?cticas evaluativas de los docentes de la Instituci?n Educativa T?cnica Pedro Pab?n Parga, en su proceso de ense?anza aprendizaje, para hacer de la evaluaci?n un elemento motivador y generador de aprendizaje, debido a que en la realidad, los prop?sitos que este documento contempla, no se reflejan de manera planeada y contundente en las pr?cticas evaluativas desarrolladas por los profesores en las aulas de clase. Para el desarrollo de este estudio, se emple? una investigaci?n de enfoque cualitativo, con dise?o descriptivo y se emple? una muestra representativa, compuesta por 16 docentes integrantes del consejo acad?mico y 38 alumnos del consejo estudiantil. En el dise?o metodol?gico se elabor? una tabla de cotejo que permiti? realizar una revisi?n documental del SIE, de acuerdo con los criterios establecidos en el art?culo 4? del Decreto 1290 de 2009; Igualmente, se administraron encuestas a docentes y estudiantes, adem?s se dise?? un grupo focal, con el fin de determinar el conocimiento y apropiaci?n del SIE, develar la definici?n de evaluaci?n que el SIE proclama como documento institucional y la que le asignan los docentes, las t?cnicas e instrumentos utilizados y el uso que le dan a los resultados de la evaluaci?n. Con los resultados obtenidos, se realiz? un an?lisis que permiti? sugerir estrategias para darle funcionalidad al Sistema de Evaluaci?n de la Instituci?n Educativa T?cnica Pedro Pab?n Parga, dentro del proceso educativo y de esta manera fortalecer las pr?cticas evaluativas, en beneficio de toda la comunidad educativa. Palabras claves: Evaluaci?n educativa, Sistema Institucional de Evaluaci?n de Estudiantes (SIE), pr?cticas evaluativas y Decreto 1290 del 16 de abril de 2009.In Colombia, the evaluation of students learning is oriented by Decree 1290 of 2009, which gives educational institutions the autonomy to create their own Institutional Evaluation System. The objective of this research is to describe the role of the SIE in the development of the evaluation practices of the teachers of the Pedro Pab?n Parga Technical Educational Institution, in their process of teaching and learning, in order to make the evaluation an element that motivates and generates learning, due to the fact that in reality, the purposes that this document contemplates are not reflected in a planned and forceful way in the evaluation practices developed by the teachers in the classrooms. For the development of this study, qualitative approach was used, with a descriptive design, and are presentative sample of 16 faculty members from the academic council and 38 students from the student council was used. In the methodological design, a checklist was prepared that allowed for a documentary review of the SIE in accordance with the criteria established in article 4 of Decree 1290 of 2009; Likewise, surveys were administered to teachers and students, in addition to a focal group, to determine the knowledge and appropriation of the SIE, to reveal the definition of evaluation that the SIE proclaims as an institutional document and that which the teachers assign to it, the techniques and instruments used and the use they make of the results of the evaluation. With the results obtained, an analysis was made that allowed to suggest strategies to give functionality to the Evaluation System of the Pedro Pab?n Parga Technical Educational Institution, within the educational process and in this way strengthen the evaluation practices, for the benefit of the entire educational community. Keywords: Educational evaluation, Institutional Evaluation System (SIE), evaluation practices, Decree 1290 of April 16 of 2009

La autoevaluación de los estudiantes en las instituciones educativas del núcleo no. 6 de la ciudad de Ibagué "La brecha entre lo que se emana se pretende y se hace"

174 PáginasEsta investigación se realiza bajo una revisión de los planteamientos del Ministerio de Educación Nacional (MEN) y los Sistemas de Evaluación y Promoción de los Estudiantes (SIEPE) de las Instituciones Educativa del Núcleo No.6 de la ciudad de Ibagué, respecto a la autoevaluación del estudiante, en cuanto a concepto, finalidad, técnicas e instrumentos. El sustento teórico y metodológico de este estudio se fundamenta en investigaciones realizadas por autores como: Neus Sanmartí, Santiago Castillo, Antonio Bolívar, María Antonia Casanova, Amparo Calatayud, Miguel Ángel Santos Guerra, Fernández Collado y Lucio Baptista quienes desde sus concepciones dan un aporte valioso en cuanto a la autoevaluación del estudiante y el método de investigación. El diseño metodológico se sustenta en la investigación cualitativa, empleando como técnica el análisis de contenidos del marco legal direccionado por el MEN y los SIEPE Instituciones Educativas del núcleo 6 de la ciudad de Ibagué y un grupo de discusión con docentes de estas instituciones educativas, donde se recopilo información sobre las percepciones, experiencias y aportes de los docentes sobre la autoevaluación de los estudiantes. A partir de las cuales se ve la autoevaluación como un proceso necesario y pertinente en la formación de los educandos y en lo cual existe una brecha entre lo que se emana, se pretende y se hace.ABSTRACT. This research was performed under a review of the proposals of the Ministry of National Education (MNE) and Evaluation and Promotion systems of Students of Educational Institutions Core No.6 of the city of Ibague, regarding the self student, based in concept, purpose, techniques and tools. The theoretical and methodological support for this study is based on research done by authors like: Neus Sanmartí, Santiago Castillo, Antonio Bolivar, Maria Antonia Casanova, Amparo Calatayud, Miguel Angel Guerra Santos, Lucio Fernandez Collado and Baptista who from their conceptions give a valuable contribution in terms of student self-assessment and research method. The methodology is based on qualitative research as a technique using content analysis of the legal framework guided by the MEN and Evaluation and Promotion systems of Students of Educational Institutions Core No.6 of the city of Ibague and a group of discussion with teachers in these schools, which collected information on the perceptions, experiences and contributions of teachers on students' selfassessment. From which the self is seen as a necessary and appropriate process in the training of students and in which there is a gap bet we en what emanates, and is intended.INTRODUCCION 15 1. JUSTIFICACION 17 2. PROBLEMA DE INVESTIGACION 20 2.1. CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA 20 2.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 25 3. PREGUNTAS DE INVESTIGACION 27 4. OBJETIVOS 28 4.1 OBJETIVO GENERAL 28 4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 28 5. REFERENTES TEÒRICOS 29 5.1. ANTECEDENTES DE LA AUTOEVALUACION 29 5.2. LA EVALUACION EL CAMINO PARA HABLAR DE AUTOEVALUACION.42 5.2.1 Ruta histórica del concepto de Evaluación Educativa 42 5.2.2 La evaluación en la educación 45 5.2.3. La evaluación en el aula debe fortalecer el proceso de aprendizaje 51 5.3. NORMATIVIDAD SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE. 55 5.3.1. Decreto 230 (Derogado por el Decreto1290 del 2009) 56 5.3.2. Plan Decenal de Educación 2006 – 2016 57 5.3.3. Foro Nacional de Educación 59 5.3.4. Decreto 1290 del 2009 61 5.3.5 Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 61 5.4 LA AUTOEVALUACION UN VALIOSO COMPONENTE EDUCATIVO 63 5.4.1 La inclusión del autoevaluación en la educación 63 5.4.2. Autoevaluación del estudiante 67 6. DISEÑO METODOLOGICO 75 6.1. PARTICIPANTES 78 6.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 80 7. SISTEMATIZACIÓN E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 82 7.1 ANALISIS DOCUMENTAL DE LOS DOCUMENTOS EMANADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 82 7.2 SISTEMATIZACION E INTERPRETACION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ESTUDIANTE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NUCLEO No. 6 DE LA CIUDAD DE IBAGUE 88 7.3 SISTEMATIZACION E INTERPRETACION DEL GRUPO DE DISCUSION 104 7.3.1 Categoría de análisis 105 7.3.2 Categoría de análisis 107 7.3.3 Categoría de análisis 112 8. ORIENTACIONES PARA UNA AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVA DEL NUCLEO No.6 DE LA CIUDAD DE IBAGUE 125 9. CONCLUSIONES 129 REFERENCIAS 135 ANEXO 142ADVERTENCIA. La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad del Tolima, el director, codirector y el jurado calificador, no son responsables de los conceptos ni de las ideas expuestas por los autores del presente trabajo. Artículo 16, Acuerdo 032 de 1976 y Articulo 29, Acuerdo 064 de 1991, Consejo Académico de la Universidad del Tolima

Inclusión: reto educativo y social.

Inclusión. Reto educativo y social, da a conocer la inclusión como interacción de la sociedad y en la sociedad, sin importar la diversidad, multiplicidad de personas en sus diferencias y posibilidades individuales, sociales, culturales o, políticas. Presenta procesos de inclusión educativa, el panorama del contexto latinoamericano en cuanto a políticas y normativas sociales. Cada capítulo del texto destaca la importancia de la educación equitativa e inclusiva, como construcción constante, basada en epistemologías auténticas construidas cooperativamente desde las necesidades del contexto, más allá de los intereses sociales y políticos que claramente determinan sistemas educativos impuestos por los diferentes gobiernos latinoamericanos o mundiales

Inclusión: reto educativo y social.

Inclusión. Reto educativo y social, da a conocer la inclusión como interacción de la sociedad y en la sociedad, sin importar la diversidad, multiplicidad de personas en sus diferencias y posibilidades individuales, sociales, culturales o, políticas. Presenta procesos de inclusión educativa, el panorama del contexto latinoamericano en cuanto a políticas y normativas sociales. Cada capítulo del texto destaca la importancia de la educación equitativa e inclusiva, como construcción constante, basada en epistemologías auténticas construidas cooperativamente desde las necesidades del contexto, más allá de los intereses sociales y políticos que claramente determinan sistemas educativos impuestos por los diferentes gobiernos latinoamericanos o mundiales

Caracterizaci?n del desarrollo de la evaluaci?n de los estudiantes en una instituci?n educativa del departamento del Tolima

147 p. Recurso Electr?nicoEl presente proyecto de investigaci?n se desarrolla en la Instituci?n Educativa T?cnica Comercial San Juan Bosco sede principal del Departamento del Tolima cuyo objetivo es caracterizar la Evaluaci?n de los Estudiantes a partir de la perspectiva conceptual de profesores y estudiantes para mejorar los procesos formativos e institucionales. Se implement? la metodolog?a cualitativa, orientada a la interpretaci?n y a la comprensi?n de la realidad educativa respecto de la Evaluaci?n de los Estudiantes. Las t?cnicas e instrumentos para recoger informaci?n fueron: primero el An?lisis documental y luego, la Entrevista y el Cuestionario. Las categor?as de an?lisis se centran en el concepto sobre Evaluaci?n Educativa, Evaluaci?n de los estudiantes, Finalidad, T?cnicas e Instrumentos, Procedimientos operativos, Calificaci?n de los Estudiantes, Avances y Acciones para mejorar la Evaluaci?n de los Estudiantes. Con este proyecto de investigaci?n se llega a la conclusi?n que no existe unas categor?as de evaluaci?n de los estudiantes bien definidas por lo tanto los conceptos son dispersos a nivel Institucional en profesores como en estudiantes para lograr aprendizajes y resultados favorables a nivel institucional. Para finalizar se proponen varias recomendaciones entre estas, una ruta de actualizaci?n docente que solucione la problem?tica. Palabras Claves: Evaluaci?n de los estudiantes, Evaluaci?n Formativa, Finalidad, T?cnicas e InstrumentosThe present research project is carried out at the San Juan Bosco Commercial Technical Educational Institution, main headquarters, of the Department of Tolima, which objective is to characterize the Evaluation of Students from the conceptual perspective of teachers and students to improve the formative and institutional processes. The qualitative methodology was implemented and oriented to the interpretation and understanding of the educational reality with respect to the Students? assessment. The techniques and instruments to collect information were: first the documentary Analysis and then, the Interview and the questionnaire. The analysis categories focus on the concept of Educational Evaluation, Student Evaluation, Purpose, Techniques and Instruments, Operational Procedures, Student Grading, Advances and Actions to improve Students? Assessment. This research project reaches the conclusion that there are no well-defined student evaluation categories, therefore the concepts are dispersed at the Institutional level in teachers and students to achieve learning and favorable results at the institutional level. Finally, several recommendations are proposed among these, a teacher update route that solves the problem. Keywords: Evaluation of students, Formative Evaluation, Purpose, Techniques and Instrument

Configuraciones sobre competencias, que circulan en la pr?ctica de los docentes del grado noveno de la Instituci?n Educativa T?cnica Jim?nez de Quesada del municipio de Armero Guayabal

151 p. Recurso Electr?nicoEl presente estudio tiene como finalidad analizar la apropiaci?n del discurso oficial sobre competencias, en la pr?ctica docente de maestros de grado noveno, de la Instituci?n educativa t?cnica Jim?nez de Quesada de Armero ? Guayabal y sus implicaciones en los procesos de ense?anza - aprendizaje. El enfoque pertinente por la naturaleza del problema planteado en esta investigaci?n, es de car?cter cualitativo ? hermen?utico; puesto que se pretende comprender un fen?meno en su contexto natural. El estudio es de tipo descriptivo y el m?todo es la investigaci?n ? acci?n. Los instrumentos que se utilizaron para la recolecci?n de datos fueron: entrevistas estructuradas a docentes y estudiantes, protocolo para la observaci?n de clase, y listas de chequeo para el an?lisis documental de planes de ?rea. El m?todo de selecci?n de la poblaci?n objeto de estudio fue determinado de manera intencionada: estudiantes de grado noveno y docentes que orientan las ?reas fundamentales de Lengua Castellana, Ciencias Naturales, Matem?ticas y Ciencias Sociales. Los datos obtenidos de las diferentes poblaciones, se organizaron y se analizaron de acuerdo a las categor?as previstas, agrupando los ?tems de acuerdo a su relaci?n sem?ntica; posteriormente, se hizo la triangulaci?n con las diferentes fuentes datos, para comprender el fen?meno desde varias perspectivas. A trav?s de la investigaci?n, se descubrio que de los estamentos poblaci?n subyacen dos posturas sobre las competencias. La primera desde el punto de vista docente, a trav?s de la cual el desarrollo de las competencias se asume en un orden pragm?tico y la segunda, desde el punto de vista estudiantil, que deja entrever que durante las clases prima el fomento competencias actitudinales, sobre otras, importantes para su formaci?n integral. Ante los hallazgos encontrados se enuncian algunas recomendaciones que redundan en el mejoramiento de las pr?cticas de los docentes de la instituci?n. Palabras claves: competencias, pr?ctica docente, procesos de ense?anza y aprendizaje, discurso oficial.The purpose of the present study is to analyse the appropriation of the official discourse on competencies, in the teaching practice of ninth grade teachers, of the technical educational institution Jim?nez de Quesada of Gunsmith ? Guaval and its implications in the processes of teaching-learning. The relevant approach to the nature of the problem raised in this research is qualitative ? hermeneutic; Because it is intended to understand a phenomenon in its natural context. The study is of descriptive type and the method is the research-action. The instruments used for data collection were: structured interviews with teachers and students, protocol for class observation, and checklists for documentary analysis of area plans. The method of selection of the population under study was determined intentionally: ninth grade students and teachers who orient the fundamental areas of Spanish language, natural sciences, mathematics and social sciences. The data obtained from the different populations were organized and analyzed according to the categories envisaged, grouping the items according to their semantic relation; Later, triangulation was made with the different data sources, to understand the phenomenon from several perspectives. Through the investigation, it was discovered that of the population strata underlie two positions on the competencies. The first from the teaching point of view, through which the development of the competencies is assumed in a pragmatic order and the second, from the point of view of the student, which suggests that during the primary classes the promotion of attitudinal competencies, on Others, important for their integral formation. In the face of the findings there are some recommendations that result in the improvement of the practices of the teachers of the institution. Keywords: competences, teaching practice, teaching and learning processes, official discourse

Resignificaci?n del concepto de evaluaci?n formativa como eje dinamizador de la labor de los docentes en la Instituci?n Educativa ?Luis Carlos Gal?n Sarmiento? de Honda

236 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo de investigaci?n tuvo como objetivo diagnosticar las pr?cticas de evaluaci?n de los aprendizajes desarrolladas en la instituci?n educativa Luis Carlos Gal?n Sarmiento del municipio de Honda-Tolima, con el fin de proponer estrategias que fortalezcan la reflexi?n y la conceptualizaci?n para trasformar la evaluaci?n a partir de seis categor?as: Conceptos de evaluaci?n educativa y evaluaci?n de los aprendizajes, t?cnicas e instrumentos, usos, finalidades y principios. As? mismo se realiza un proceso de formaci?n a trav?s del plan Lector a partir de algunos referentes te?ricos con el fin de resignificar la evaluaci?n de los aprendizajes y mejorar los procesos evaluativos en la instituci?n educativa, se realizaron intervenciones al SIE y al plan de clase. El enfoque de la investigaci?n fue de tipo cualitativa, alcance descriptivo y dise?o Investigaci?n Acci?n Participaci?n, el cual permiti? transformar las pr?cticas de evaluaci?n de 23 docentes y de esta forma hacer un aporte a la comunidad acad?mica y a la comunidad educativa de la regi?n en torno al tema de la evaluaci?n que es tan importante en el proceso de ense?anza y aprendizaje y a la vez complejo. Palabras claves: Evaluaci?n formativa, Sistema de Evaluaci?n SIE, Plan lectorThis research had as objective to diagnose learning assessment practices developed in the educational institution Luis Carlos Gal?n Sarmiento in Honda - Tolima town in order to propose strategies that strengthen reflection and conceptualization to transform evaluation based on six categories: Concepts of educational evaluation and evaluation of learning, techniques and instruments, uses, purposes and principles. Likewise, a training process is carried out through the reader plan based on some theoretical references in order to resignify the evaluation of learning and improve the evaluation processes in the educational institution, interventions were made to the SIE and the class plan. The focus of the research was qualitative, descriptive and design Research Action Participation, which allowed to transform the evaluation practices of 23 teachers and in this way make a contribution to the academic community and the educational community of the region about evaluation that is so important and at the same time complex in the teaching and learning process. Keywords: Formative evaluation, Evaluation System SIE, Reader Pla

La enseñanza de las ciencias sociales en Colombia: prácticas pedagógicas, concepciones y discursos de los estudiantes

La tesis doctoral titulada La enseñanza de las ciencias sociales en Colombia: prácticas pedagógicas, concepciones y discursos de los estudiantes tuvo como objetivo analizar la legislación educativa, las prácticas pedagógicas y las percepciones que tienen los estudiantes sobre la enseñanza de las ciencias sociales en Colombia. Consta de una compilación de cuatro artículos de investigación, tres de los cuales reflexionan específicamente sobre la relación entre las orientaciones curriculares del Ministerio de Educación Nacional en el área de ciencias sociales, las actividades de aprendizaje, los procesos de evaluación y las percepciones que los estudiantes tienen de sus clases. La publicación restante se ocupa de analizar el componente pedagógico y didáctico de 26 experiencias etnoeducativas, en las que se rescata el interés por la defensa de una educación diferencial para las comunidades indígenas y afrodescendientes. Los artículos de la compilación también indican que esta decisión de cambio en el enfoque de la enseñanza —tan claramente definida en las metas y objetivos de aprendizaje contenidos en la legislación estatal— no se ha visto reflejada en las evaluaciones de ingreso a la universidad, porque estas siguen exigiendo tareas que requieren de un bajo nivel cognitivo. Si bien no pretendemos plantear que la inclusión de un documento curricular conlleva mejoras automáticas en la educación, pues es necesario considerar otros factores, como el trabajo de los docentes, lo que queremos resaltar es que los objetivos de estos documentos curriculares no se han cumplido, precisamente porque solo un número minoritario de estudiantes ha alcanzado los niveles de aprendizaje planteados como deseables para todos. De otro lado, el componente pedagógico y didáctico de las experiencias etnoeducativas que se estudiaron permite inferir que, para las comunidades indígenas y afrodescendientes en las cuales se han implementado, la educación ya no se entiende como una herramienta para olvidar sus raíces e imponer un estándar y unos valores distintos a los propios. Es importante destacar que la adopción de la etnoeducación en el sistema educativo colombiano ocurre en el marco de una coyuntura nacional y de la región latinoamericana, en la cual se ha reconocido la importancia de fortalecer procesos de educación bilingüe, intercultural y para la diversidad, y a que, en la práctica, buena parte de las experiencias etnoeducativas se desarrolla en estrecho vínculo con la clase de ciencias sociales.The doctoral thesis entitled The teaching of social sciences in Colombia: pedagogical practices, conceptions and discourses of students aimed to analyze educational legislation, pedagogical practices and the perceptions that students have about the teaching of social sciences in Colombia. This is a compilation of four research articles. Three of the publications reflect specifically on the relationship between the curricular guidelines of the Ministry of National Education in the area of social sciences, the learning activities, the evaluation processes and the perceptions that students have of their classes. The remaining publication deals with analyzing the pedagogical and didactic component of 26 ethno-educational experiences in which the interest for the defense of a differential education for indigenous and Afro-descendant communities is rescued. The articles of the compilation also indicate that this decision to change the approach to teaching -as clearly defined in the learning goals and objectives contained in the state legislation- has not been reflected in the university entrance evaluations, because they continue to demand tasks that require a low level of cognition. Although we do not intend to state that the inclusion of a curricular document entails automatic improvements in education, since it is necessary to consider other factors, such as the work of teachers, what we want to highlight is that the objectives of the publication of these curricular documents are not they have complied, precisely because only a minority of students has reached the levels of learning proposed as desirable for all. On the other hand, the pedagogical and didactic component of the ethno-educational experiences that were studied allows us to infer that, for the indigenous and afro-descendant communities in which they have been implemented, education is no longer understood as a tool to forget their roots and impose a standard and some values different from their own. It is important to highlight that the adoption of etonoeducation in the Colombian educational system occurs within the context of a national and Latin American region, in which the importance of strengthening processes of bilingual, intercultural and diversity education has been recognized. that, in practice, a good part of the ethno-educational experiences develops in close connection with the social science class